PRAXIAS DE LOS PITUFOS: PRESENTACIÓN

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ANGELES EN LA TIERRA

LOS ÁNGELES ESTÁN EN LA TIERRA

Dios estaba en el cielo mirando lo que hacían los seres humanos en la Tierra y vio que entre ellos reinaba una gran desolación. Por ello reunió a un grupo de ángeles y les dijo:

-Hijos míos, he estado observando a los hombres y mujeres en la Tierra y algo me llama la atención. Veo que los seres humanos no se respetan, que hay millones de hermanos en guerra, esposos y esposas que no aceptan sus carencias, ricos y pobres completamente apartados, sanos y enfermos distantes, libres y esclavos totalmente separados... estoy muy preocupado.

- ¿Ven a los seres humanos? ¡Necesitan ayuda! Se han olvidado de que los hice distintos para que se completen unos a otros y gocen la felicidad eterna. Tendréis que bajar muchos de vosotros por todo el planeta en mi nombre.

- ¿Nosotros? —dijeron los ángeles con una mezcla de sorpresa, ilusión, susto, emoción y fe.

-Si, vosotros sois los indicados, ya que nadie más podría cumplir mejor esta tarea. Pero bajarán con grandes distinciones.

- ¿De qué se trata? —Preguntaron inquietos.

Entonces se les explicó su deber.

Dios los separó en grupos y le asignó una tarea a cada uno, dándoles a todos como herramienta el DON DEL AMOR. Luego prosiguió diciendo:

-Vosotros tendréis una gran memoria y una increíble concentración: seréis ciegos.

-Vosotros seréis muy expresivos con vuestros cuerpos y muy creativos para expresaros: seréis sordomudos.

-Vosotros disfrutaréis el mundo tal y como lo planeé para los seres humanos. Mientras unos se preocupan de lo material, vosotros seréis los que disfrutaréis mirando una hormiga o una flor. Seréis felices, muy felices, porque amaréis a todos y no haréis juicio sobre nadie: tendréis Deficiencia Mental.

-Vosotros viviréis en la Tierra, pero vuestra mente se mantendrá en el cielo, y algunos manifestaréis una genialidad en un arte o una ciencia: tendréis Autismo.

-A vosotros os daré el don del cariño. Seréis muchos en la Tierra pero no habrá distinciones entre vosotros porque tendréis la cara, los ojos, las manos y el cuerpo como si fueran hermanos do sangre: tendréis Síndrome de Down.

-Y continué así asignando diferentes tareas a cada grupo de ángeles y al último grupo le dijo:

-Vosotros tendréis pensamientos profundos, mucho amor y alegría, y siempre habrá una sonrisa en vuestra cara, tendréis parálisis cerebral.

Una vez finalizada la asignación les aclaré:

-Cada uno llegará al vientre de una madre. Ahí os formaréis durante 6, 7, 8 o 9 meses. Y al nacer. Aunque seáis recibidos con tristeza, vuestros padres y familiares os tendrán el mayor cariño del mundo. Sea cual fuese el caso vuestra misión en la Tierra será transmitir la Fe, la Esperanza y sobre todo el Amor.

Los ángeles se sintieron felices con la distinción de Dios, pero les causaba enorme pena tener que apartarse del cielo para cumplir su tarea. Entonces le dijeron:

- ¿Cuánto tiempo viviremos sin verte? ¿Cuánto tiempo estaremos lejos deti?

-No os preocupéis, estaré a vuestro lado todos los días hasta que volváis al cielo.

Y así comenzaron los ángeles a descender a la Tierra con una profunda emoción.

Hoy siguen bajando ángeles con espíritus superiores en cuerpos limitados y seguirán llegando mientras haya humanidad en el planeta. Dios quiere que estén entre nosotros para darnos la oportunidad de trabajar por ellos, para aprender de ellos.

Y trabajar es servir, servir es vivir y vivir es amar, porque la vida se nos dio para eso. El que no vive para servir, no sirve para vivir.


SI TIENES UN ÁNGEL EN TU HOGAR O TRABAJAS CON UNO, CUIDALO Y APRENDE DE ÉL, PORQUE DIOS TE HA ELEGIDO A TÍ, NO A ÉL.

GRACIAS A TODOS

DETECCION PRECOZ DE LA HIPOACUSIA: PRUEBA DE POTENCIALES EVOCADOS EN RECIÉN NACIDOS.

Hace dos meses nació mi cuarto hijo. En el Hospital el pediatra que atendió al niño nos informó de que la Junta de Castilla y León, a través del Programa de Detección Precoz y Atención Integral de la Hipoacusia Infantil en esta comunidad ofrece a todos los niños que nacen la posibilidad de conocer si tienen problemas de audición mediante una sencilla prueba. Se trata de los Potenciales Evocados.
¿En qué consiste?
Se coloca una pequeña sonda o auricular en la oreja del niño mientras está dormido o tranquilo y de forma automática se registra si oye bien el sonido que llega a su oído. Si la prueba sale bien, se sella el Documento de Salud Infantil para que su Pediatra sepa que se le ha realizado la prueba. Por el contrario, sin los resultados no son los esperados en esta prueba, se hará un estudio más a fondo y para ello se repetirá la prueba lo antes posible.
La prueba de potenciales evocados se aconseja realizarla en los primeros quince días. En algunas clínicas la realizan antes de dar el alta médica al niño en el Hospital. En mi caso, con el ajetreo de los primeros día, me he retrasado un mes y medio en pedir la cita y debía acudir al Hospital General Yagüe de la Seguridad Socila en Burgos, pero aún era posible realizar la prueba.
¿Por qué es importante que se realice?* Saber si los bebés tienen problemas de audición es difícil. A veces parece que responde a sonidos aunque su oído no fuencione bien.
* La sordera en los recién nacidos no es muy frecuente, pero sus consecuencias son muy importantes. Un niño que no oye tiene grandes problemas para aprender a hablar y comunicarse, lo que afectará a toda su vida posterior.
* Cuanto antes se sepa si vuestro hijo tiene pérdida de audición, antes se le podrá tratar y mejor será su desarrollo.

Es importantísimo comentar al pediatra si entre los familiares del bebé hay o ha habido alguna persona con sordera.

Rafael A. Ramirez Camacho en "Conocer al niño sordo" explica así la prueba diagnóstica:
"Los potenciales evocados auditivos miden los cambios del electroencefalograma cuando se recibe un estímulo procedente de un órgano sensorial concreto, en este caso, la audición. Un ordenador selecciona y amplifica las ondas que evoca el sonido separándolas de aquellas procedentes de la actvidad eléctrica de la corteza cerebral.
Para su determinación se coloca en electrodo en el vertex (porción anterosuperir de la frente) y otro en el lóbulo de la oreja o sobre la mastoides.
El estímulo está constituido por series de 2000 a 4000 clicks filtrados o breves e instantáneas presentaciones de tonos puros a diversas intensidades. Un recorrido completo a una intensidad determinada de estímulo dura aproximadamente un minuto y madio. La exploración completa de ambos oídos a diversas intensidades suele durar cerca de una hora y media." "Esta técnica tiene la ventaja de ser objetiva, es decir, de no precisar la colaboración del sujeto, por lo que su valor es extraordinario en la exploración de los niños"

La prueba de potenciales evocados que realizaron a nuestro hijo duró tan solo unos minutos y se realizó en un solo oído.

GAFAS AUDITIVAS Y AUDÍFONOS INTRAAURICULARES

GAFAS AUDITIVAS

Las gafas auditivas son muy similares a los audífonos retroauriculares en términos construcción y funcionamiento. El cambio de pila, las funciones marcha-paro y el control de volumen trabajan de igual forma que en los retroauriculares.

LOS AUDÍFONOS INTRAARICULARES

Los modelos intraauriculares consta de una caja que se acopla directamente al molde o incluso en algunos los circuitos se introducen en el interior del molde. En este caso, el audífono puede separarse fácilmente del molde mediante una herramienta para permitir la limpieza del molde. La colocación de la pila en estos casos es similar a la de los audifonos retroauriculares y las gafas. El interruptor marcha-paro y el control del volumen son algo diferentes de los otros modelos. Estas dos funciones estan incorporadas en la tapa giratoria. El instrumento está apagado cuando llevando el volumen al mínimo se oye un clic.

LOS AUDÍFONOS DE BOLSILLO Y LOS RETROAURICULARES

LOS AUDÍFONOS DE BOLSILLO
Los audífonos de bolsillo son los más potentes y debido a su tamaño, los interruptores y controles son muy fáciles de manejar. Consecuentemente se usan principalmente con los niños, personas con grandes pérdidas, con problemas manuales u otros.
LOS AUDÍFONOS RETROAURICULARES.
Están disponibles en numerosas versiones, incluyendo algunas muy potentes. Consisten en una caja que contiene los circuitos, de un tubo y un molde, Para permitir una fácil apertura del portapila existe una ranura en la que introducir la uña. La pila debe colocarse colocarse con el signo + hacia arriba en concordancia con el signo + del portapila . El audífono se pondrá automáticamente en marcha cuando cierre el portapila. Cuando el lado contrario del portapila se mueve hacia atrás, el instrumento se apaga. Esto es fácil gracias a la zona rallada existente en el portapila. El control del volumen trabaja de igual forma que en audífono de cordón. Algunos retroauriculares tienen una posición central en el interruptor M-T que permite usar las dos funciones al mismo tiempo.
Cuando se pone el tubo y el molde hay que asegurarse de que el molde está correctamente encarado ponemos el audífono en el pabellón auditivo. El tubo ha de tener la distancia correcta para asegurar el máximo confort. Si es demasiado corto puede tirar del aparato hacia el oído y si es demasiado largo es difícil que se mantenga en la posición correcta o puede doblarse y bloquear el paso del sonido.

CUANDO ESTRENAS TU AUDÍFONO

CUANDO UTILIZAS UN AUDÍFONO…
Cuando usas un audífono quieres que realice la función de sustituto de tu propio oído. Y esa es su función, la substitución de un oído que no actúa con normalidad pero con ciertos límites. El oído normal da preferencia a lo que deseamos oír y aísla los ruidos innecesarios, -el audífono amplifica todos los sonidos- por eso tiene que aprender a seleccionar de nuevo los sonidos que quiere oír, eliminando los demás.
LOS PRIMEROS PASOS HASTA CONSEGUIR UNA PERFECTA ADAPTACIÓN.
Casi todas las personas, ya sean niños o mayores, al comenzar a utilizar un audífono tienen problemas de adaptación. Con un poco de paciencia aprenderás a utilizar a tu nuevo “amigo”:
- Ajusta el volumen a un nivel confortable. Debes evitar un volumen demasiado fuerte, porque el ruido de fondo también se amplifica proporcionalmente.
- Realiza pruebas con el audífono en casa, en ambiente tranquilo.
- Escucha los ruidos de fondo, como pasos, coches circulando o niños que juegan. ¿Puedes identificarlos?
- Cuando te fatigue el oír, baja el volumen o desconecta el audífono.
- Comienza de nuevo tras un rato de descanso.
- Durante la primera semana, debes llevar el audífono más o menos una hora, y después descansar una o dos horas y repetir. Poco a poco, te acostumbrarás al audífono, al molde y a los sonidos nuevos y extraños.
CONVERSACIÓN
Empieza practicando sólo con una persona. Haz que algún amigo o familiar se siente frente a ti, a una distancia no muy exagerada. Pídele que te hable lentamente y mirando hacia ti.
Cuando escuches, estudia bien los movimientos de sus labios y las expresiones de su cara, como hacen todas las personas en sus conversaciones con los demás. Esto te ayudará a entender lo que dice aún cuando pierdas una o dos palabras de la conversación.
Intenta ajustar el volumen del audífono en la opción más confortable posible, cambiando la posición del potenciómetro cuando salgas a la calle.
PRACTICA OYENDO LA RADIO O VIENDO LA TELEVISIÓN
Comienza escuchando a una sola persona (por ejemplo un presentador de un programa), viendo las noticias o en otro programa de tu gusto y acostúmbrate a la forma de hablar de esa persona. Aunque el sonido de una radio o televisión es más metálico que una voz humana, puede ayudarte a distinguir sonidos y voces antes de que aprendas a conversar en grupo.
En el caso de que hables con personas de voz parecida, tienes que observar cuidadosamente al que habla con el fin de evitar dificultades.

SUGERENCIAS PARA FAVORECER LAS RELACIONES ENTRE COMPAÑEROS CON DEFICIENCIA AUDITIVA Y OYENTES

1. Facilitar a los compañeros del alumno con deficiencia auditiva una información clara y sencilla tanto acerca de su déficit como sobre la normalidad del comportamiento de estos chicos. Comentar las implicaciones de la sordera con los alumnos normoyentes. Estos contenidos podrían incluso formar parte de los contenidos del Proyecto Curricular de Etapa.

2. Proporcionar a los alumnos las orientaciones y consejos para facilitar la comunicación con sus compañeros con deficiencia auditiva:
- No gritarles
- Mirarles de frente para hablarle
- Utilizar gestos, mimos, maximizar el lenguaje no verbal.
- No exagerar el lenguaje.

3. Evitar que se dé por parte de los compañeros una actitud de sobreprotección. Hay que facilitar que los chicos ayuden al niño con deficiencia auditiva pero sólo en aquellos aspectos que sabemos o prevemos que va a tener dificultades. Por lo tanto conviene dejarlo "sin ayuda" en las áreas en que estamos seguros de que va a tener éxito.

4. Enseñar explícitamente aquellas reglas que normalmente son implícitas y que se aprenden de una manera incidental a través del lenguaje (convencionalismos sociales, normas, especialmente las que son específicas del centro, reglas de los juegos, etc.).

5. El niño con deficiencia auditiva tiene dificultades para comprender y asimilar las reglas que rigen la organización de la clase dado que la forma de transmisión de esta información suele ser de carácter oral exclusivamente. Sería bueno seguir algunas de estas sugerencias para establecer las normas de la clase y el centro:

- Las reglas deben estar escritas, habladas o signadas, no debemos presuponer que el alumno con deficiencia auditiva las conoce.

- Limitar el número de las reglas a las necesarias.

- Permitir que los niños participen en la elaboración de estas normas, de esta forma se favorece su respeto por parte de todos.

-Hay que tener en cuenta el lenguaje que se una para describir la regla. Si está utilizando un nivel muy elevado o abstracto se debe demostrar con claridad lo que se quiere decir o pretende (Utilizar además dibujos claros y palabras clave).

-Determinadas conductas poco negativas pueden a menudo ser ignoradas. Por el contrario si se les presta demasiada atención pueden acabar por convertirse en un refuerzo positivo para el niño.

- Cuando alguien transgrede una norma hay que respetar las consecuencias que se marcaron como "castigo" para la infracción. Castigos injustos o favoritismos suelen levantar el recelo del resto de los alumnos.


El profesor actúa siempre como un modelo para los alumnos. Muchas veces la actitud de rechazo o positivas son sólo un reflejo de la propia actitud del profesor.