lunes, 12 de octubre de 2009

SIATSU FACIAL ¿BELLEZA Y ESTIMULACIÓN EN EL ROSTRO?

Este verano, y también en ABC SALUD he leído un artículo titulado SIATSU FACIAL: LIFTING SIN CIRUGIA, sobre una alternativa estética natural no agresiva que estimula toda musculatura del rostro. ¿Podrá esta técnica de masaje facial estimular la musculatura de algunos niños y adultos que por parálisis cerebral no pueden hablar? Según algunos es una terapia neurosensorial que combina un tratamiento estético ( esto es lo que menos nos interesa en este caso) con un tratamiento terapéutico de reflexología facial y drenaje linfático...y que mejora el estado físico, químico y anímico de todo el cuerpo. El lifting terapéutico Japonés es un tratamiento que aúna la vertiente estética con la terapéutica al estimular zonas reflejas del rostro, presionar puntos de acupuntura y drenar el sistema linfático. Trabaja la capa superior de la epidermis y tambien terminaciones del sistema nervioso, musculatura subcutánea profunda y los "meridianos de la medicina tradicional china". El siatsu facial combina diferentes técnicas como:
DIGITOPUNTURA: Presión manual de puntos reflejos de acupuntura mediante la técnica de reflexología facial. A cada órgano corporal le corresponde un punto reflejo que puede ser estimulado a través del sistema nervioso central.

ESTIMULACIÓN MUSCULAR: masaje intenso de músculos de la cara para tonificar y tensar mediante una auténtica gimnasia facial.

DRENAJE LINFÁTICO: Masaje suave que arrastra impurezas y toxinas y mejora el funcionamiento del sistema linfático.

CONVERSAR CON LOS NIÑOS POTENCIA SU DESARROLLO DEL LENGUAJE

Este verano apareció el siguiente artículo en el ABC SALUD que me pareció interesante y relacionado con aspectos de estimulación del lenguaje que trabajamos los logopedas, y que también tienen que trabajar los padres:

"Los niños en edad preescolar que tienen más conversaciones con los adultos obtienen mejores resultados en las pruebas convencionales para evaluar sus habilidades en el lenguaje. Además su desarrollo del lenguaje será igualmente superior durante los siguientes 18 meses, según un reciente estudio llevado a cabo por investigadores de la Universidad de California en Estados Unidos que se publica en el último número de la revista Pediatrics. La recomendación de leer cuentos a los niños para favorecer el lenguaje, apunta el Dr. Frederick J. Zimmermam, director de la investigación, no se ve para nada modificada con nuestros hallazgos, que por su parte muestran que las conversaciones entre padres e hijos son igualmente importantes. Lo que los niños aprenden en sus primeros años no es tanto lenguaje como comunicación. Y la mejor manera para mejorar la comunicación es practicarla"

Ya sabéis, papás, hay que conversar y contar cuentos a nustros hijos. Enseguida veréis los frutos de tantos momentos dedicados a diario.

C. Abad

domingo, 4 de octubre de 2009

PTI

PLAN DE TRABAJO INDIVIDUALIZADO

NOMBRE: E.G.G
TUTORA:
NIVEL : 1º DE EDUCACIÓN INFANTIL (3 AÑOS)

MOTIVO DEL P.T.I.: AUSENCIA DEL LENGUAJE Y COMUNICACIÓN NO NORMALIZADA
PRESENTA NECESIDAD DE APOYO EDUCATIVO (LOGOPEDIA)
APOYO: DENTRO DEL AULA HASTA UNA TOTAL ADAPTACIÓN, DOS SESIONES SEMANALES. POSTERIORMENTE LAS SESIONES SE HARÁN EN EL AULA ESPECIFICA.


Para llevar a cabo el presente P.T.I. queremos contar con vuestra colaboración y que nuestros objetivos en el área de lenguaje y comunicación los hagáis vuestros, y que el trabajo que se lleve a cabo en el aula ordinaria y en el aula específica de Logopedia, tenga una continuidad en el ámbito familiar.

¿Qué objetivos nos hemos propuesto para trabajar durante este año? ¿Qué deseamos conseguir?

• Pretendemos iniciar a …….. en el intercambio de saludos y despedidas, primero de forma gestual, y posteriormente gestual + oral.
• Pretendemos que mantenga el contacto ocular y la atención a su interlocutor.
• Pretendemos iniciarle en la función de petición, o enseñarle a pedir las cosas que le interesan a través de un gesto, y posteriormente el gesto más la palabra “dame”, “dame+ nombre del objeto”…
• Queremos que comience a utilizar la afirmación y negación en respuesta coherente a preguntas, primero con el gesto de la cabeza, y posteriormente con las palabras Sí, No.
• Queremos que aprenda a imitar. Que imite onomatopeyas sencillas o sonidos que representan palabras ( sonidos de vehículos, animales, etc). Que imite también sonidos vocálicos y consonánticos, sílabas y palabras. Que imite gestos.
• Pretendemos iniciarle en el uso de un sistema alternativo de comunicación: Los pictogramas pueden ayudarle a organizarse en el tiempo ( agendas visuales ) y a expresarnos lo que le sucede. El aprendizaje de algunos gestos, pueden ayudarle a expresar en un momento dado las necesidades que tiene y sus deseos.
• Queremos trabajar el lenguaje comprensivo: que atienda a su nombre, que comprenda y ejecute órdenes sencillas como “dame”, “coge”, “mírame”, “siéntate”, etc Asimismo que comprenda y ejecute normas básicas para el funcionamiento del aula: sentarse, colocarse en la fila, ir a por la jarra para beber agua, recoger juguetes, colorear, rodear, tachar…etc.
• Todo el vocabulario que le enseñemos, se trabajará primero su comprensión, y se evaluará con tareas de designación (señalar con el dedo), seleccionar y coger el objeto, foto o dibujo, etc. Comenzaremos por objetos familiares en la casa y el colegio, nombres de familiares y compañeros, personajes de cuentos, colores, animales, ropas, alimentos, medios de transporte, partes del cuerpo,etc.

Una vez que ha asimilado el vocabulario a nivel comprensivo, deseamos que muestre su lenguaje expresivo y comience a denominar, y se inicie en la etapa de la holofrase, cuando una palabra equivale a un mensaje completo.
• Pretendemos que muestre gusto por la lectura conjunta de cuentos de imágenes, observando, escuchando, señalando con el dedo, denominando…Ya que con ello aprenderá mucho vocabulario, la secuenciación temporal de hechos (narración), etc..
• Queremos que participe en la asamblea vocalizando y tarareando algunas canciones y prestando atención a lo que se les cuenta.


Clara Abad Muñoz
Maestra de Audición y Lenguaje 6 Octubre 2009

PROGRAMA DE TRABAJO INDIVIDUALIZADO PARA ALUMNO CON AUSENCIA DE LENGUAJE Y TRANSTORNO EN LA COMNICACIÓN

Hoy he estado redactando este PLAN DE TRABAJO INDIVIDUALIZADO para un niño de nueva incorporación en el colegio, en primero de educació infantil, y que presenta trastorno en la comunicación y ausencia del lenguaje. Además hay falta de contacto ocular, falta de atención, falta de intereses sociales. Durante dos semanas he observado al alumno en el aula de infantil y el recreo, y en Equipo, hemos visto la necesidad de pasar a apoyar dentro del aula ordinaria a este alumno de una forma regular. La orientadora del centro ha mantenido una entrevista con la madre y ha recogido información de la evolución del niño.
Este PLAN DE TRABAJO INDIVIDUALIZADO se va a entregar a la madre en otra entrevista con la intención de compartir nuestros objetivos, y que el trabajo tanto del aula ordinaria como del aula específica de logopedia tengan una continuidad en el´ámbito familiar. De forma verbal se pretende orientar a la madre sobre cómo trabajar cada uno de los aspectos que se nombran en el PTI.
Asimismo les voy a recomendar la lectura de un libro que creo que puede ayudar a los padres a mejorar la comunicación y el lenguaje inicial de nuestros hijos:

"Hablando nos entendemos los dos: Una guía para padres sobre como ayudar a sus hijos a comunicarse" de Ayala Manolson. Editorial ¿?

Mi cole