jueves, 28 de enero de 2010

RECURSOS Y MATERIALES PARA TRABAJAR LA DEGLUCIÓN ATIPICA



* ESPEJOS: Precisamos en primer lugar un espejo grande fijo en la pared (al que los logopedas llamamos "espejo ortofónico" ya que permite al paciente la autocorrección de los ejercicios). Con este espejo grande los niños podrán ver claramente la posición de la cabeza, los movimientos de los labios, situación de la lengua, gestos, etc... También un espejo pequeño y con mango, que quepa en la cavidad bucal, nos puede ayudar a visualizar el lugar idóneo de presión de la lengua en el paladar, detrás de los dientes incisivos superiores.

* DEPRESORES: En la farmacia podemos encontrar depresores linguales de un solo uso, de madera o plástico. En las sesiones de apoyo, nos servirá para mostrar al niño el punto de apoyo lingual con el tacto del depresor, y ayudarle en su caso a elevar la lengua.

* BARQUILLOS, CARAMELOS PEQUEÑOS (PASTILLAS), CHICLES: Algunos alimentos son útiles para la terapia de deglución atípica. Un trocito de barquillo es ideal ya que se disuelve rápidamente en la boca. Los caramelitos en pastilla interesan en aquellos ejercicios más prolongados en que no interese una disolución rápida. NO SE RECOMIENDAN LOS CHICLES por las siguientes razones: al niño se le insiste para que no lleve objetos a la boca por lo que sería contradictorio recomendarle el chicle para que lo tenga de forma permanente en la boca. Además el niño tiende a hacer globos con él y colocarlo entre los dientes con la lengua y esté es un mal hábito que intentamos corregir con la terapia ( en cuanto a la posición lingual se refiere).
SI SE RECOMIENDAN LOS CHICLES cuando queremos eliminar el hábito de chuparse el dedo, o cuando queremos estimular ciertos grupos musculares.

* AGUA Y CUENTAGOTAS : Un recipiente con una pequeña cantidad de agua es muy útil para la prueba, pues los chorros de agua que echa el cuantagotas en el interior de la cavidad bucal son pequeños. Un sorbo de agua no es útil, porque al beber una cantidad grande de líquido se realiza el tipo de deglución infantil.

* GOMAS DE ORTODONCIA: Resultan muy útiles para ubicar el lugar donde debe ponerse la lengua. Se coloca donde corresponde una gomita de ortodoncia, pequeña, que el niño debe sostener en el lugar indicado. Primeramente se emplea una sola goma, posteriormente dos.

* TARJETAS RECORDATORIAS: En diferentes lugares de la casa del paciente, se pueden colocar tarjetas recordatorias de la posición correcta para tragar o sobre corrección de malos hábitos, bien con frases breves y concisas o bien con dibujos claros ( que puede realizar el mismo niño). Por ejemplo, se puede escribir la palabra TRAGAR. Al leerla recordará que debe tragar correctamente. Es recomendable cambiar las tarjetas de lugar pasados unos días ya que tendemos a pasar por alto lo que nos es familiar. El niño puede llevar al colegio alguna de las tarjetas para recordar la acción correcta de vez en cuando.

Además de estos materiales encontraréis más en la página web "terapiamiofuncional.es".

Espero que os sea de utilidad.

"Relaciones entre la odontoestomatología y la fonoaudiología"

MAS EJERCICIOS PARA DEGLUCIÓN ATIPICA: TERAPIA MIOFUNCIONAL


*Tome un pequeño sorbo de agua. controle cuidadosamente cuando traga. Junta los dientes. Se mueven los labios ¿Dónde está la punta de la lengua?
* Pon tus dedos sobre los músculos masticatorios. Cuando tragas correctamente debes sentir que se contraen.
* Toma un pequeño sorbo de agua. Controla cada uno de estos puntos:
-labios juntos.
-dientes posteriores en contacto.
-la punta de la lengua contra el paladar, por detrás de los incisivos superiores. La lengua no se mueve hacia adelante.
-los músculos masticatorios deben estar trabajando.
* Coloca un trozo de barquillo sobre la punta de la lengua, llévalo hacia el paladar detrás de los incisivos. Mantén el barquillo en este punto, juntando los dientes de atrás y los labios en contacto. Toma el tiempo en un reloj.
* Coloca un pequeño caramelo o pastilla sobre la punta de la lengua. Llévalo al paladar detrás de los incisivos superiores y haz presión. Mantener ahí hasta que se disuelva.
"Interrelaciones entre la odontoestomatología y la fonoaudiología"

EJERCICIOS PARA TRABAJAR LA DEGLUCIÓN ATÍPICA


* Delante de un espejo, observar la acción de la lengua cuando se pronuncia la T, cinco veces. Tratar de que la lengua no toque los dientes superiores y se coloque detrás de éstos.
* Realizar el mismo ejercicio pronunciando la L y D.
* Delante del espejo, observar la acción de la lengua al pronunciar la T y K. Notar cómo la lengua se mueve hacia arriba en la T y cómo en la K la punta no debe tocar los incisivos superiores.
* Practicar el sonido /tsk, tsk,...pop/. Practicar como si fuera un ejercicio murmurante, haciendo un sonido explosivo cuando baja la lengua. Recordar que debe tocar por detrás de los incisivos superiores.
* Imitar el sonido chasqueante que hacemos cuando intentamos estimular a un caballo para que corra.
* Practicar estornudos. Observar dónde va la punta de la lengua y si no avanza por delante de los dientes.
* Juntar los dientes posteriores. Decir /cha....cha....cha...cha/. Tragar. Decir /chu...chu...chu...chu/. Tragar.
* Delante del espejo pronunciar la /N/ ¿Dónde pones la lengua?. Pronunciar de nuevo y mantener la lengua en esa posición, con la lengua en el paladar y los dientes posteriores juntos. Tragar y mantener la lengua hacia arriba para pronunciar /NNNN/.
*Poner las manos delante de los oídos para sentir los músculos de la masticación. Muerde fuerte con los molares. Sentir los movimientos de los músculos trabajando al tragar.
* Colocar un pedacito de barquillo sobre la punta de la lengua. Llevarlo al paladar por detrás de los dientes frontales. Mantenerlo en el mismo sitio mientras abre y cierra la boca varias veces.

Ejercicios del libro "Interrelaciones entre la odontoestomatología y la fonoadiología: la deglución atípica" Maria Luisa Segovia. Editorial Médica Panamericana. Buenos Aires. 1977

martes, 26 de enero de 2010

TERAPIA MIOFUNCIONAL- DEGLUCIÓN ATÍPICA II DECÁLOGO DE LO QUE NO SE DEBE HACER CUANDO PADECES DEGLUCIÓN ATÍPICA

1. No debes estar durante el día con la boca abierta.
2. No debes estar durante el día con la lengua entre los dientes.
3. No debes masticar con los incisivos, mastica mejor con las muelas.
4. No debes masticar con la boca abierta.
5. Al comer, intenta no armar el bolo delante entre labios y dientes.
6. No debes deglutir sin masticar. Hay que triturar bien el alimento y formar un bolo.
7. Intenta no hacer fuerza con la lengua hacia fuera al deglutir.
8. No expulses la saliva o el líquido hacia fuera en el momento de la deglución.
9. No hay que llevar la cabeza hacia atrás al deglutir.
10. No hagas fuerza con los músculos periorales al deglutir.

Os aconsejo que visitéis la web www.terapiamiofuncional.es
En esta página encontraréis información valiosa, materiales motivantes y ejercicios para mejorar la deglución.

TERAPIA MIOFUNCIONAL- DEGLUCIÓN ATÍPICA


Hace unos días recibí en el aula de apoyo a dos madres de alumnos derivados por el odontólogo por presentar DEGLUCIÓN ATÍPICA. La TERAPIA MIOFUNCIONAL está enfocada a ejercitar diferentes grupos musculares y a enseñar la correcta deglución. Las praxias, de las que he hablado en algún artículo, para trabajar los músculos bucofonatorios con el fin de corregir DISLALIAS, son las mismas que se trabajan en DEGLUCIÓN ATÍPICA.
Las funciones de respiración, succión, masticación y deglución son consideradas prelingüísticas o sea, funciones que preparan los mecanismos del lenguaje articulado que utilizan neuro-musculatura.
Si enseñamos a un niño a respirar bien y alimentarse correctamente, se le estará preparando para hablar, y si todas estas funciones se desarrollan dentros de sus patrones correctos, influiremos beneficiosamente en la definición de formas y contornos de las arcadas dentarias, en la mímica expresiva y en la articulación.
Según esto, todas las funciones están interrelacionadas y es de esperar que no estando una desarrollada, puedan ocurrir incidencias patológicas en mayor o menor grado. Por ello ejercitaremos cada función, independientemente de haber o no patologías evidentes:
-ejercitación de la musculatura labial
-ejercitación de la musculatura lingual
-ejercitación de la musculatura velar
-ejercitación de la musculatura temporo-mandibular
* respiración
* succión
* masticación
* deglución
* articulación

Tomado del Plan Practico Reeducativo para Deglución Atípica

lunes, 18 de enero de 2010

Trastornos de espectro autista: enseñar algunos aspectos de la conducta social adecuada.






Uno de los objetivos que programamos al principio de curso para nuestro alumno no verbal y con problemas de comunicación, es enseñarle la función de petición a través de gestos, tocando fotografías y pictogramas de aquello que el niño desea conseguir.
Una vez que nuestro alumno ha avanzado en este sentido, y comienza a comunicarse con nosotros pidiéndonos algunas cosas, nos planteamos mejorar su conducta social. Vamos a comenzar trabajando el contacto visual y los saludos.
Pretendemos que nuestro alumno mire a los ojos de su interlocutor siempre que vaya a pedirle algo, aunque sea tocando una foto deberá mirarle. También cuando lo saluden o lo despidan otros niños y profesores por los pasillos del centro. Y además de mirar, pretendemos que comience a participar del saludo moviendo se mano, aunque al principio el adulto que le acompañe debe iniciarle el movimiento o moldearlo.

Desde la Asociación de Autismo de nuestra provincia nos llegaron las siguientes orientaciones sobre estos aspectos:
- Para estimular el contacto ocular, siempre que no le produzca ansiedad se puede sostener suavemente la cabeza del niño para atraer su atención visual cuando se le habla.
-Enseñarle a saludar guiándole la mano correctamente cuando otra persona se la ofrece primero (enseñar como respuesta más que alentarlo a dar él el primer movimiento facilita el que discriminen el momento adecuado de hacerlo).
-Enseñarle a dar señales de afecto positivas con la familia: en lugar de dejar que el niño acepte pasivamente un abrazo y un beso, se le pueden guiar los brazos para que devuelva el abrazo.

Lo mismo añadiríamos del acto de besar. Cuando le pedimos un beso a estos niños, normalmente nos ofrecen su carita...es decir, toman un papel pasivo en la afectividad. Enseñémosles a escoger el papel activo.

Mi cole